Виктор Шаталов (1 мая 1927 - 20 ноября 2020), советский и украинский педагог-новатор, Народный учитель СССР
Виктор Шаталов: педагог‑новатор, который верил, что учить можно каждого
Виктор Фёдорович Шаталов — человек, посвятивший всю жизнь поиску эффективных подходов к обучению. Его идея проста: любой ученик, независимо от уровня знаний, способен усвоить материал, если подобрать к нему индивидуальный путь и применить разнообразные методики.
Ранние годы и начало пути
1 мая 1927 года мир увидел в городе Сталин (ныне Донецк) будущего педагога. Здесь он прошёл школьную скамью, а в последние месяцы Великой Отечественной войны попал в армию и в 1945 году принял участие в боевых действиях против Японии на Дальнем Востоке.
После демобилизации Шаталов вернулся в родной город, окончил Донецкий педагогический институт и сразу же приступил к работе учителем в одной из местных школ. Уже в первые годы преподавания он начал задаваться вопросом о фундаментальных принципах обучения. Советская школьная система казалась ему неполной, а иногда даже противоречивой, что нашло отклик в виде резкой критики со стороны коллег. Тем не менее, именно в эти годы зародилась его собственная система обучения.
Суть авторской методики
Методика Шаталова построена вокруг вербально‑визуального подхода и многократного «раскодирования» учебного материала.
-
Подготовка конспекта – учитель заранее формирует компактный набор схем, таблиц, ключевых терминов и формул. Этот конспект не претендует на полноту, а служит «кодом» рассказа, который будет звучать на уроке.
-
Подача материала – на уроке учитель рассказывает, опираясь на подготовленный конспект, который одновременно выводится на доску. Ученики слышат объяснение, видят визуальные подсказки и запоминают общую структуру.
-
Перенос в тетради – после рассказа ученики копируют конспект в свои тетради, тем самым преобразуя внешний «код» в личный «рассказ».
-
Повторное воспроизведение – в дальнейшем учащиеся восстанавливают конспект на листе или доске, а затем проговаривают материал вслух. Этот цикл «записать → рассказать → воспроизвести» обеспечивает глубокое закрепление знаний.
Шаталов подчёркивал, что понимание и запоминание не должны происходить одновременно. Сначала ребёнок должен усвоить смысл рассказа, а уже потом, опираясь на визуальный конспект, зафиксировать его в памяти.
Принципы взаимодействия
- Сначала учить, потом спрашивать – оценивание откладывается до тех пор, пока ученик полностью не освоит материал.
- Отказ от оценок за новые задачи – в начале обучения нет «баллов», есть лишь стремление понять.
- Групповая работа и взаимопроверка – Шаталов активно использовал коллективные обсуждения, позволяя ученикам проверять друг друга и совместно находить решения.
Признание в советской науке
О системе Шаталова впервые заговорили в 1971 году, когда в «Комсомольской правде» появилась статья С. Соловейчика «Метод Шаталова». Через два года педагог стал научным сотрудником НИИ педагогики Украинской ССР, а в 1985 году — членом Академии педагогических наук СССР.
С 1987 по 1990 годов он работал в Донецком филиале НИИ Академии педагогических наук, где занимался вопросами интенсификации учебно‑воспитательного процесса. За эти годы Шаталов получил звание Заслуженного учителя Украинской ССР, а в 1990 году — Народного учителя СССР.
В 1990‑х годах он возглавил Институт последипломного образования в Донецке и стал профессором Донецкого института социального образования. За всё время своей деятельности он опубликовал более 60 научных работ и разработал свыше 200 педагогических инноваций.
Поздние годы и международный интерес
Политические события 2014 года не заставили Шаталова покинуть Донецк. Оставшись в городе, где на окраинах шли боевые действия, он принял гражданство ДНР и продолжил делиться опытом с молодыми педагогами. Его методика нашла отклик и за рубежом: преподаватели из Китая приезжали в Донецк на стажировки, чтобы узнать секреты «раскодирования» материала.
Последний путь
Виктор Фёдорович Шаталов скончался 20 ноября 2020 года в Донецке после продолжительной болезни. Его жизнь — пример того, как упорство, любовь к ученикам и готовность экспериментировать могут изменить привычный взгляд на образование.
Память о нём живёт в тысячах учеников, преподавателей и в тех методах, которые он оставил нам в наследство.
